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理论学习

教改科研学习资料(六)

2007年05月30日 浏览量: 审核: 本站原创 供稿: 科研室 字体:

教改科研学习资料(六)

(示范性高职院校学习专题)

一、前言

二、首批28所示范性高等职业院校简介

新葡京8522网址科研室

20074

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)精神,提高高等职业教育质量,增强高等职业院校服务经济社会发展的能力,加快高等职业教育改革与发展,根据《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号),“十一五”期间,国家教育部、财政部将分三批实施100所国家示范性高等职业院校建设计划。该计划将按照地方为主、中央引导、突出重点、协调发展的原则,选择办学定位准确、产学结合紧密、改革成绩突出、制度环境良好、辐射能力较强的高等职业院校,进行重点支持,带动全国高等职业院校办出特色,提高水平。中央财政专项资金主要支持示范院校改善教学实验实训条件,兼顾专业带头人和骨干教师培养、课程体系改革,共享型专业教学资源库建设等。

国家示范性高等职业院校建设计划面向独立设置的高职高专院校,采取地方部门推荐、专家评审立项、年度绩效考核、分期安排经费的方式,按照预审申报、评审立项、验收挂牌的操作程序,分年度、分步骤实施。中央财政对入选示范院校实行经费一次确定、三年到位,项目逐年考核、适时调整的做法。

国家示范性高等职业院校入选需具备以下基本条件:

领导能力领先。学校领导班子办学理念先进,具有战略思维、科学决策能力和较强的资源整合能力。

综合水平领先。学校办学定位准确,具备较好的师资、设备、经费等条件,教学质量好,就业率高,有较高的社会认可度。

教育教学改革领先。与区域经济社会发展联系紧密,形成产学研结合的长效机制,以就业为导向,人才培养模式改革成效显著。

专业建设领先。专业建设理念先进,特色鲜明,在教师队伍建设、实习实训基地建设、推行“双证书”制度、课程和教材建设等方面取得明显进展。

社会服务领先。积极承担面向区域产业发展的社会培训,主动为行业企业提供应用技术开发等科技服务,在区域高等职业教育发展中具有明显的带动作用。

国家示范性高等职业院校建设计划的实施步骤为:

2006-2010年实施,按年度、分地区分批推进,稳步发展。

2006年,启动第一批30所左右示范院校的项目建设;2007年,启动第二批40所左右示范院校的项目建设;2008年,启动第三批30所左右示范院校的项目建设;2009年,继续执行第三批示范院校的项目建设,完成第二批示范院校的项目建设并进行验收;2010年,完成第三批示范院校的项目建设并进行验收。

2006年底,第一批28所示范院校已经立项建设,我省四川工程职业技术学院和成都航空职业技术学院已在全省40余所高职院校中脱颖而出,被确定为建设项目。

据悉,四川省教育厅近期将启动省级示范高职院校建设。通过与部分国家示范高职院校的深入交流,我们感到,只有敢于迎接挑战,急流勇进,抓住机遇,充分借鉴先进经验,才能实现学院快速发展。编辑这期首批28所国家示范性高职院校的专题学习资料,目的就在于以示范性高职院校为标杆,学习他们在办学定位、办学思想以及办学特色等方面形成的成果,以此提高我们的办学水平,提高我院的人才培养质量,为成都现代服务业提供强力的人才支撑。

由于篇幅关系,各校更为详细的信息,如公示材料和学校基本情况,各位教师可以从高职高专教育网和各校网站上获取。

首批28所示范性高等职业院校简介

华北:

天津职业大学

邢台职业技术学院

山西省财政税务专科学校(太原市)

东北:

辽宁省交通高等专科学校(沈阳市)

长春汽车工业高等专科学校

黑龙江建筑职业技术学院(哈尔滨市)

华东:

上海医药高等专科学校

南京工业职业技术学院

无锡职业技术学院

宁波职业技术学院

浙江金融职业学院

芜湖职业技术学院

福建交通职业技术学院(福州市)

青岛职业技术学院

威海职业学院

华中:

黄河水利职业技术学院(开封)

平顶山工业职业技术学院(平顶山市)

长沙民政职业技术学院

湖南铁道职业技术学院(株洲市)

华南:

番禺职业技术学院

深圳职业技术学院

南宁职业技术学院

西南:

重庆工业职业技术学院

成都航空职业技术学院

四川工程职业技术学院

西北:

杨凌职业技术学院

兰州石化职业技术学院

新疆农业职业技术学院

天津职业大学

一、学校定位

根据“服务为本,应用为根;质量立身,卓而不群”的办学理念,学校办学定位:以工为主,化工见长,经、管、文等多专业门类协调发展的综合型应用性高职院校;培养目标:培养“规格+特色”、“素质+能力”的技术应用性人才,并实施“一专多证”培养方式。

二:学校的特色(产学研结合)

以“1145”为实施载体进行高技能人才培养模式创新。

“1145”实施载体———开辟了一条天津市高等职业教育改革与发展的新路,搭建了一个全国高等职业教育研究与合作的平台,确立了科学发展理念指导下的四个办学根据,实施了产学研结合的五种培养模式。

四个办学根据和五种培养模式

四个办学“根据”:根据市场需求设专业;根据企业要求定课程;根据岗位标准练技能;根据社会评价验质量

五种培养模式:“订单式”培养模式;“双证书”培养模式;境外合作培养模式;工学交替培养模式;企业介入培养模式

邢台职业技术学院

一、办学定位:

坚定不移地走产学结合的高等职业教育发展道路;面向河北省、原军队企业和全国相关行业,“培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型、高技能人才”。

二、学校特色(人才培养模式)

邢台模式:以学生“入学双起点”为基础,以“毕业双证书”为目标,以职业岗位能力培养为中心,通过创新培养方案,构建实践教学体系,改革理论教学内容,建设“双师型”教师队伍,建立职业技能考核体系,形成了独具特色的高技能人才培养模式,被誉为“邢台模式”。其内涵为:

——入学双起点:学生入学水平要具备文化和专业技能两个起点

——毕业双证书:学生毕业时不仅要获得学历证书,同时还要拿到相应专业技术等级证书

——职业岗位能力:与用人单位合作,分析学生毕业后第一任职岗位应具备的职业能力,归纳出知识、能力、素质结构,形成人才培养规格

——创新培养方案:校企合作共同开发教学计划,以能力为主线创新课程体系,理论与实践学时达到1:1,理论课与实践课齐头并进

——构建实践教学体系:建立专业教室、实训室,实验变实训,课堂教学变现场教学;制定技能培训包;前厂后校,校中有厂,产学结合

——改革理论教学内容:以必需、够用为度,专业基础课程实施综合

——“双师型”教师队伍:教师具备较高的专业理论水平,同时具有较强的动手操作和实践指导能力。

——职业技能考核体系:课程考核“应知+应会”,年度技能考核,职业技能鉴定。

山西省财政税务专科学校

一、办学定位

紧紧围绕“稳定规模,强化实践,突出特色,打造精品,创建名校”的办学方针,明确了“树立科学发展观,以服务区域经济建设为宗旨,以就业为导向,稳定规模,强化实践,突出特色,打造精品,立足山西,面向全国,为经济管理、服务一线培养素质高、业务精、技能强、适应岗位周期短的财经类高等技术应用性专门人才”的发展思路,确立了创建“全国一流的财经类高职高专院校”的奋斗目标。

二、产学研

学校面向社会,开放办学,注重理论研究,强化实践教学,坚持走“校企互动、行业联动”的产学研结合之路,坚持学生“双证书毕业,多渠道就业”的实践教学理念。

根据财经类院校的特点,学校把经济管理、服务一线的需要作为教学、科研的出发点和落脚点,整合教学资源,依托行业办学优势,利用良好的职业背景,与上市公司太原钢铁(集团)有限责任公司、汾酒集团、太原重型机械集团、山西焦煤集团和民生银行、浦东发展银行、大同证券、太原市商业银行等单位合作建立了59个校外实训基地和15个校内实训基地;与晋祠国宾馆、山西皇城相府集团公司等企业签定了“订单培养”协议;为社会提供优质的培训服务、决策咨询、智力支持和技术开发。形成了“点多、面广、质优”特色鲜明的产学研结合模式。

辽宁省交通高等专科学校

一、学校定位与办学理念

在高职办学过程中坚持“服务为宗旨,就业为导向,产学研结合”的方针,实施“质量第一,规模适度,做强做优”的发展战略,跟踪交通产业链,辐射地方支柱产业。扎牢“学生就业、技术服务、社会培训”三根,强壮“专业、课程、师资、实训”主干,培植“脚踏实地,追求卓越”的学校精神,总体谋求健康协调发展。从可持续发展的理念出发,强化培养学生的职业素质,通过多种途径对学生进行“四职”(职业理想、职业技能、职业道德、职业纪律)教育,提高以职业素养为核心的综合素质。该校毕业生实行“双答辩”制度,即除专业答辩外,还要进行综合素质答辩。

面向一线:培养高技能人才

融入市场:交通产业链、地方支柱产业

扎牢根基:学生就业、社会培训、技术服务

强壮主干:专业建设与课程建设

     师资队伍与实训条件

     运行机制与校园文化

追求成果:学生质量、技术服务、社会培训

示范成果、辐射带动、社会声誉

打造品牌:质量第一、规模适度、做优做强

二、产学研

在教学工作中强调与企业的紧密结合,根据市场的变化不断调整该校与企业的切合点。通过对订单式的“丰田”班、毕业生连续半年到企业顶岗实训等新的办学模式的不断探索,已经形成了一个成熟、稳定的校企合作办学长效机制。

积极开展教育培训服务,完成了辽宁省公路水运监理工程师培训、辽宁省汽车维修总质量检验员、物流从业人员资格培训、辽宁省高职和中职师资培训等工作,年培训人员达6000人,年培训收入达500万元。2002年以来,共承担辽宁省重点科研课题26项。许多专业教师受聘于企业任兼职总工程师、技术总监、技术厂长、技术顾问等职,为企业发展做出了突出贡献。该校下设的科杰监理公司承担了省内多条高速公路的建设监理任务,仅阜新至朝阳高速公路就获监理费用3600万元。桥梁研究所的旧桥检测加固技术在全省领先,近两年来的社会服务产值近360万元。

长春汽车工业高等专科学校

一、基本情况

1979年,长春汽车工业高等专科学校经国家教育部批准,由我国特大型企业中国第一汽车集团公司出资承办。在国家和地方政府的支持下,学校把满足我国自主汽车工业高技能人才的培养需求作为重要的使命和责任;

二、产学研(办学模式)

企业集团作到了企业多大,学生学员的实习实训基地就有多大,从而创建了新型的校企融合的办学模式。

企业将最先进的生产当期使用的设备支持学校的基地建设;聘任上千名优秀高级技术和技能人才做兼职教师、培训师和指导师傅。

专任教师把握前沿技术,边深入企业一线学习边开展技术服务。他们手是油的、脚是勤的、脑是新的,成为“双师型”教师(培训师、工程师、鉴定师)。

学校为企业和社区每年提供近8万人日的职业培训,对60多个职业工种的具有技能鉴定服务资质,每年完成8000多人的职业资格鉴定任务。

黑龙江建筑职业技术学院

一、办学定位

学院专业类型定位:以土建为主、以建筑工程施工、设备、管理为特色,土建、制造、轻纺、材料、电子信息、财经、艺术、旅游8大类专业协调发展的专业结构布局。

人才培养目标定位:培养适应新世纪我国社会主义现代化建设需要的,德智体美全面发展的,基础理论知识必须够用、职业能力强、职业素质高、具有创新精神和创业能力的高等技术应用型人才和高技能人才。

学院办学宗旨:培养高等技术应用型人才和高技能人才要实现“两个满足需求、一个培养要求”。“两个满足需求”是指:一、能够满足广大青年上大学的需求;二、培养的毕业生能够满足职业岗位群对人才的需求。“一个培养要求”是指努力实现学生“毕业即就业,就业即上岗,上岗即顶岗”的培养要求。

学院服务方向:立足黑龙江省,辐射全国,重点服务“两规、三建、八业”。“两规”是指城市规划、村镇规划;“三建”是指市政建设、村镇建设、城市建设;“八业”是指建筑业、房地产业、市政公用事业、建筑勘察业、建材业、装饰业、纺织业、风景名胜保护业。

形成了符合高等职业教育规律、特色鲜明的“三坚持”办学理念:一、坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,实行产学研相结合校企合作培养高职人才”的办学思想;二、坚持“生活即教育,社会即学校,教、学、做合一”的教育理念;三、坚持学生“毕业即就业,就业即上岗,上岗即顶岗”的培养要求。

二、产学研

实行校企合作教育“2+1”“1.5+0.5”、工学交替、订单培养等多样化人才培养模式,校企合作教育“2+1”人才培养模式已在全省乃至全国建设系统 40 多所职业院校推广实施。

学院推行产学结合、工学交替、项目教学、案例教学、模拟仿真教学等教学模式,取得了明显的成效。由我院主持、20 多所高职院校参加的项目教学模式的探索与实施课题,已制定了人才培养方案,并在全国建设行业职业院校实施。

三、国际交流

学院注重国际间的交流与合作,2002年学院与澳大利亚新英格兰大学联合办学,为学生出国留学建立绿色通道;2002年由国家建设部牵头,学院与德国汉斯——赛德尔基金会开展以建筑工程技术、供热通风与卫生工程技术、电气设备安装、建筑企业经济管理4个专业,为专业教学改革试点的中德合作教育。

上海医药高等专科学校

一、办学定位

目标定位——与本市医疗卫生事业需求紧密结合,服务于社会经济发展;

类型定位——卫生类高等职业院校;

层次定位——以全日制高职教育为主;

学科定位——医学相关类专业为主;

服务定位——立足上海、服务全国、面向世界。

二、办学特色(国际合作)

学校通过与美国、英国、芬兰、澳大利亚、日本、法国等10余个国家的大学建立合作关系,建立了中外合作教育项目26项。随着与各国际教育项目向纵深发展,越来越多的国外医护教育机构希望与学校开展合作,外籍教师的队伍正在不断地壮大,学校“双语”师资队伍日趋成熟,校园国际化教育的氛围正在日益地形成。目前,学校接受全日制国际教育的学生近1,000名,占全校总学生数的25%左右;常驻学校英国、美国、澳大利亚、日本、加拿大籍专职教师19名,每年接受来自芬兰、荷兰、挪威、澳大利亚、新西兰、日本等国留学生近百名。

学校国际合作办学项目毕业生国内医院就业率达100%,并受到外资医院和国外医院的青睐。部分中美合作护理专业毕业生参加“美国国家注册护士执照考试”,通过率达到80%,与美国护理院校毕业生该项考试通过率持平。

南京工业职业技术学院

一、办学理念与定位

学校以培养技术应用型人才为根本任务,以先进制造业和现代服务业为主要服务领域,坚持走产学结合之路,在专业建设、教学改革、产学结合、师资队伍和社会服务等方面,取得了一批标志性成果。传承学院创始人黄炎培先生职教思想,坚持“手脑并用, 学做合一”的办学理念,88年来已形成优良的办学传统。

二、办学特色(人才培养模式)

通过课堂与实验室、实训中心相融合,推进“手脑并用,学做合一”的教学模式。即:“实验教学与理论教学合一、实训教学与学工结合合一,实习教学与顶岗工作合一”人才培养模式。

提出了基于“一个公共技术平台,多个专业方向”的专业群概念;专业群核心课程群建设。学院提出对应5个特色专业群配套建设5个核心课程群,以能力为主线综合化改革其中30门课程,形成任务驱动、案例引导、理论教学与实验教学合一的教学模式。学院以就业为导向,围绕“手脑并用,学做合一”的办学理念,从人才培养方案入手,针对专业群构筑了“一个公共技术平台下的核心课程群及核心能力培养模块+具有‘准订单’性质的、开放灵活的专业方向课程模块”的课程体系结构。围绕实践教学体系,进一步完善和深化

三、国际交流

学院提出进一步加强国际合作,选送教师出国培训交流,开展国际认证注册资格证书培训,国际合作培养在校生人数达到1000人。以此吸纳国际先进教育理念,吸引优质教育教学资源,创新人才培养模式,提高国际化水平。深入开展对口支援西部及江苏苏北职业教育工作,通过建设成果的辐射共享,促进西部和苏北地区职业教育发展。

无锡职业技术学院

一、特色

形成了崇尚实践、做强平台、校企互动的办学特色。

1、秉承崇尚实践传统,提高职业能力

2、坚持服务机电行业,做强专业平台

学院坚持服务机电行业,同心多角设置专业、创新课程开发模式、做强专业平台得到社会的认可。

3、创新产学合作模式,实现校企互动

学院以建立利益共同体为基础,与合作企业一起探索能够实现共生发展的运行机制,确立了文化互动层面的品牌——中心产学合作新模式。近年来,有20多家企业向我院提供了价值700多万元含有最新技术的设备与软件,同时合作企业承诺,不超过6个月对提供给我院的设备进行更新,以满足学院人才培养、技术开发和社会服务工作的需要;12家企业共建实验(训)室,并以合作企业名称命名实验(训)室;17家企业在我院设立了企业奖学金。

二、国际交流合作

2003年我院获得聘任外国专家资格以来,三年来,聘请了来自澳大利亚、英国、加拿大、南非、日本等国的外籍教师。2003年,学院正式成为社区学院国际发展协会(Community College of International Development,简称CCID, 总部设在美国)唯一的中国成员单位,多次参加该协会举办的各类活动,与该协会的多个成员建立了友好的合作交流关系。目前,学院与三所美国社区学院Daytona Beach Community College, Green River Community CollegeHighline Community College建立了友好合作关系。

为了学习借鉴国外的先进职教理念,提升学院的办学水平,学院每年批量选派优秀的中青年教学和管理骨干赴美国、日本、新加坡、澳大利亚、英国、德国、加拿大、泰国等国参加会议、考察和培训;从2005年开始,学院与澳大利亚TAFE西南悉尼学院合作开办了国际营销专业,现招有两届学生。严格按澳方教学计划实施。

宁波职业技术学院

一、基本情况

学院坚持以素质为核心,能力为基础,走产学研结合的人才培养之路。坚持以服务为宗旨、就业为导向的高职办学方针,积极探索学工交替项目化教学订单式培养“E & T合作办学等育人模式,为社会培养了一大批合格的实用型人才,历届毕业生的实际就业率达99%,企业评价满意率达95%以上。积极开展浙江省中高职教育的集团化运作,并响应教育部的号召,积极探索东部与西部职业教育合作办学之路。

二、产学研(特色鲜明的育人模式)

学院目前是中国高等教育产学研合作教育协会副会长单位、全国高职教育研究会副会长单位、全国高职高专现代教育技术师资培训基地、全国高校产学研合作教育首家高职高专实验基地、教育部数控技术实训基地、浙江省重点建设的示范性现代制造技术实训基地、国家维修电工职业技能鉴定所等。

形成了多样化的产学合作模式。在制订培养计划、提供专业教师、共建实训基地、推荐学生就业、培训企业员工等方面与企业开展深度合作。如开设了晟峰软件班、精意CAD/CAM项目化教学、“LG”化工班,联通信息系等。合作办学、合作育人、合作就业,三位合一、三方联动的产学合作模式被誉为具有鲜明特色的高职教育宁波北仑模式

浙江金融职业学院

一、办学目标、思路和定位

1.办学目标:

建设金融行业特色明显,市场拓展能力强劲,师资队伍精良,教育质量优异,管理水平高效,学生广受欢迎,具有更高层次办学能力和具有品牌效应的全国示范性高等职业学院,致力于打造全国金融高职第一品牌。

2.办学思路:立足大金融,面向大市场(传承行业优势、服务浙江经济、开拓社会市场)。学院坚持走以就业为导向,以服务为宗旨的道路,提出了“就业立校、服务强校、合作兴校”的办学方针。

3.办学定位:

经过多年的探索与实践,学院形成了“传承行业优势、积极开拓市场、服务浙江经济、辐射引领全国”的办学定位。

二、产学合作

学院提出把“毕业与上岗零过渡”作为人才培养模式的总体目标,并明确“教学与实践零距离”、“教师与学生零间隙”是实现这一目标的两大抓手,使得浙江金融职业学院培养出来的学生以动手能力强、岗位适应快而深受用人单位的好评与欢迎,“三个零”人才培养模式获得了省人民政府教学成果二等奖。

三、办学特色

1.人才培养模式

以订单式为载体的个性化培养模式:

教学与实践零距离

教师与学生零间隙

毕业与上岗零过渡

2.专业建设

一贯坚持“专业特色化、课程精品化、实训仿真化”的专业建设思路,特色较为鲜明,在全国高职院校中地位突出。目前已初步形成以金融类专业为核心、经贸管理类为主体的专业格局。

3. “行业、校友、集团共生态”的高职院校办学模式

学院认真探索高职院校与社会环境之间相互作用的机制与规律,将职业教育集团、校友及行业这些因子放在高职教育发展的大系统中,构建了高职院校与外部环境的新型生态模型——“行业、校友、集团共生态”的高职院校办学模式。

4.学生教育服务体系

关爱学生进步、关心学生就业、关注学生困难

芜湖职业技术学院

一、办学思路

学院坚持以人为本,德育为先,就业导向,技能为重的教育理念,坚持地方性,市场化,技能型,开放式的办学思路,坚持与开发区同步建设,互动发展的建校模式,坚持面向市场办学,联合企业办学,服务地方经济的办学方针。

二、办学特色

“融入式”校企合作模式建设

学院始终坚持与国内外著名企业密切合作,尤其是与奇瑞汽车有限公司进行密切合作,实行集教学合作、管理参与、就业订单、文化融入为一体的“融入式”校企合作办学新模式,取得了良好的效果。学院以技能培养为根本,建立生产性实训基地,形成“一系一厂”、“前校后厂”的产学结合机制;学院以职业素质培养为目的,建立课堂车间互通,校企文化相融的育人环境;以技术研发和人才培养为立足点,建立校企资源共享的网上互动平台。

学院以“融入式”校企合作模式为基础,建立校企合作、产学结合的长效机制;突出职业道德和职业能力培养,推行工学结合、半工半读的人才培养模式;进一步推行“双证书”制度,构建学历教育与职业资格认证培训一体化的人才培养方案。进一步深化课程改革与建设。

三、对外合作

学院积极开展国际教育合作与交流,引进国外优质教育资源。1998年与日本丸信株式会社合作创办了“芜湖联合大学信男国际商务学院”。200210月与新加坡建设局CITI管理学院建立了友好学院,200310月与新加坡CITI管理学院在建筑工程管理、建筑技术管理、装饰艺术设计等专业合作举办“2+1”双专科学历教育。2005年学院与新西兰女皇教育集团达成合作办学意向协议,拟在国际商务、园林园艺等专业开展学历或非学历教育。2006年与加拿大Georgian College of Applied Arts and Technology(乔治亚文理学院)就汽车管理和汽车技术专业领域的合作教育展开积极有效的洽谈,已达成合作协议。

福建交通职业技术学院

一、办学思路与定位

形成了具有鲜明行业特色的高职教育教学新理念:(1)以就业为导向,立足交通、服务社会、面向市场;(2)以教学为中心,坚持质量第一的原则;(3)以专业建设为龙头,深化教育、教学改革;(4)依托行业,面向海西,坚定不移地走产、学、研结合道路;(5)在规模、结构、质量、效益统一协调的基础上,加快发展;(6)发扬船政学堂办学优良传统,坚持特色创牌。

二、特色

秉承船政学堂求是、自强、求实、创新的办学精神,坚持德育为先、能力为重的育人思想;坚持厂校一体、工学结合的教学理念;坚持科技与人文相结合、培养爱国情操的教育目标;坚持针对性和实用性强的专业设置与课程体系的办学精髓,形成了以工为主、依托行业、产学结合、厚德强技的办学特色。

三、产学结合(人才培养模式)

积极探索和创新人才培养模式,将理论知识学习、实践能力培养、综合素质塑造紧密结合起来,已成功实施订单式产学合作工学结合等人才培养模式。

坚持走产学研结合的发展道路,形成了以航海类专业的“订单式”培养模式和汽车类专业与丰田汽车公司的“丰田T-TEP”合作办学为代表的产学合作典范。2005年我校和一汽丰田汽车公司建立了校企合作关系,引进了丰田技术培训和汽车维修认证体系。航海类专业与邦建航运公司合作,实现“订单式”培养模式。学校在全日制与成人教育中与新加坡邦建航运公司、福建大众船务公司、福州捷运船务公司、平潭船务公司等4家单位建立合作关系,成立校企合作办学委员会,实行产学合作教育,双方共同制订和实施人才培养计划,资源共享、优势互补、互利互惠,实行校企“双管制”。连锁经营专业与麦德龙、沃尔玛商场合作,安全工程技术专业与福建浦南高速公路隧道施工队合作开展工学结合人才培养。

青岛职业技术学院

一、办学定位

“平民学院,布衣教师”是学院一种办学方向定位:平民学院坚持的是面向大众,服务社区、服务社会的方向,学院坚持开放式办学,不设传统意义上的大门,培养学生与社会交流的意识,社区居民可自由出入学院,实现社区与学院的共融。学院自2001年以来,对学生不统一服装、不统一被褥,所有费用降到最低。而平民学院的布衣教师与学生的关系近于朋友与家长,将对学生的关怀和爱护当成了教学的一部分。布衣教师既是讲堂上的宣讲者,更是实际技能的操作者。

在“修能、致用”院训的指引下,学院形成了一系列印有“致用”痕迹的学院文化。

二、产学结合

学院拥有国家职业教育数控实训基地、国家职业教育电工电子与自动化技术实训基地、山东省高等院校高技能人才培训鉴定基地、青岛市高级技能人才培训基地和青岛市高职教育实训基地等现代化的实训与培训基地。

学院与海尔集团、青岛啤酒股份有限公司、海信集团、交通银行青岛分行等知名大企业建立了长期稳定的合作办学关系,初步形成了产学结合的长效机制,基本实现了对高技能人才的联合培养。

三、国际合作

学院依据地方经济、社会发展需要,在建院之初就审时度势地把引进优质教育资源,开展国际交流与合作作为一项重要工作来抓。形成了覆盖亚、美、欧、澳四大洲的合作与交流网络;开展了中外合作办学、留学生教育、师资及领导者培训、课程引进与开发、国外实训实习与就业、国际论坛与研究、学术交流、学生科技活动等多层面的交流与合作,通过学习、借鉴、消化、吸收,取得了显著效果。

搭建国际交流平台,借鉴国外职教先进理念。

引进国外优质教育资源,开展国际合作办学与交流。

举办留学生教育,推广中国语言文化。

四、学院特色(人才培养模式)

创立“教学外置,社区耦合”的人才培养模式

之所以提出‘教学外置’,因为高职院校永远不可能拥有那么多优秀的技师、最先进的设备、最先进的工艺,只有企业才会有这些条件,因为企业有技术求新、保鲜的能力。” “走下讲台,走出教室,到教学基地中、到社会中去学习,学以致用,才能与社会融为一体。”这就是在高职教育中逐步清晰和凝练出的打上青岛职业技术学院烙印的“教学外置,社区耦合”的人才培养模式。

学院将创立的“教学外置,社区耦合”的人才培养模式逐步地进行实践和丰富,探讨以工作过程为导向的课程体系。体现了职业教育与生产实际紧密结合的开放性和职业性。校企的合作使办学的场所从学院延伸到企业,延伸到社区。

根据企业需求设立专业,根据区域和行业人才需求状况,调整和改造专业;实行以学分制为主要内容的教学管理制度;实现教学外置、实训外置和考核外置。学院近两年设立教学外置专项资金293万元,与海尔集团、海信集团、青啤、中国石化等知名企业联合培养人才。启动了“半工半读”试点建设项目,取得了较好的效果。

20026月学院与海尔集团合作成立了“海尔家电学院”,2006年更名为“海尔学院”。根据企业对人才的需求,制定岗位职业、知识、素质能力标准并转化整合成课程体系,根据企业发展在原有的机械电子工程专业基础上,2003年共建“家电维修技术”专业。后又扩展到机电一体化、数控技术、模具设计与制造等专业,实行联合培养。

通过“引企入校”方式,学院与海尔集团在院内共建了以中央空调在线为主的海尔家电实训基地。

校企双方共建横向联合体。如与海尔集团、海信集团、香格里拉等知名企业联合办学,以海尔“家电训教基地”等基地为依托,先后建立了“山东省高等院校高技能人才培训鉴定基地”、“山东省家电职业技能鉴定所培训鉴定基地”、“山东省金领培训基地”。

2003年,与海尔集团共同建国内首家“海尔集团大学服务中心”,即青岛职业技术学院海尔服务中心,获海尔集团全国34个大学服务中心唯一“示范基地奖”,海尔集团领导对校企耦合取得的成果给予高度评价,并赠送一辆汽车给予鼓励。2004年,校企双方又建立了国内首家“海尔星级服务中心”, 为海尔集团在售后服务领域树立了样板,为家电类专业的实训提供了优良的条件。

威海职业学院

一、办学思路

提出了“高等职业教育和职业岗位技能培训并举,多类型、多形式、多规格地培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业的高技能人才”的办学思路,完成了从中等职业教育和成人教育向高等职业教育的转变、从重视理论教学向重视实践教学的转变、从硬件建设向内涵提升的转变等三个工作重点的转移,确立了以社会需求和就业为导向、产学研结合的办学理念,以人为本的服务理念,以能力培养为主线的教学理念,以教育教学为中心的管理理念和可持续发展的建设理念。

二、产学研结合

在产学研结合上,狠抓“产”的环节,以产促学,以产促研,加大产学研结合力度。一是充分发挥了校办企业服务教学的功能。二是以实训基地建设为依托,创新产学合作的形式,在深层次上推进校企合作。引进社会知名企业合作成立了天信电子有限公司等企业,成为教学示范工厂,建立起了校企合作的长效机制。三是在保证质量和利用率的前提下,与北京FANUC、广州数控、华东数控、天润曲轴等企业合作建立了76个校外实习基地。四是建立了“实验实训室、实训基地、生产性教学工厂、重点专业创新室、校外实训基地”五位一体的实践教学条件体系。

黄河水利职业技术学院

一、办学理念与特色

提出 “以专业建设为核心”的教育理念,使学院工作重心转移到内涵建设和社会服务能力建设上。

学院坚持高等职业教育的发展道路,立足河南、面向全国,依托水利、服务社会,面向生产、建设、管理、服务第一线需要,培养实践能力强,具有良好职业道德的技术应用性人才。形成了以服务为宗旨,以就业为导向,以教学为中心,以专业建设为核心,教书育人、管理育人、服务育人、生产育人四育人教育理念和以社会需求为依归,以产学研结合为途径,以改革创新为动力,以质量和特色为根本,以课程建设、实践条件建设、师资队伍建设、基础设施建设、质量保障等五大体系为支撑,培养高技能人才的专业建设理念。

在长期的职业教育实践中凝炼出的“以专业建设为核心”教育理念,被评估专家确定为创新项目,并通过了省级教学成果鉴定。

二、产学研合作

积极探索工学结合的人才培养模式,实施“半工半读”、“订单式”等多种人才培养模式。

形成了依托行业的产学研结合办学模式,本着互利双赢的原则,建立了76个校外实训基地,与102家企业共建产学研合作委员会,形成了产学研结合的长效机制。

设有国家通用工种的职业技能鉴定所和水利行业特有工种技能鉴定站,共52个工种。设有国际信息商务秘书(IBS)资格考试认证点等19个职业认证培训资质。近三年来,面向社会开展了12219人次职业技能鉴定。

2004年全面推行“双证书”制度和半年顶岗实习制度。

作为全国水利行业定点培训机构,近三年来,实施成人学历教育共2624人,高级技师培训、岗前培训、新技术应用培训等共4890人。

建有79个校内实训场馆。2003年以来,承接南水北调等技术服务项目52项,经费1119.7万元。荣获各类科研成果奖47项,其中省科技进步二等奖2项、水利部科技进步二等奖2项、大禹水利科学技术奖1项。发表教研论文263篇。

平顶山工业职业技术学院

一、办学理念与定位

坚持“以人为本,质量立校,让每个学生走向成功”的办学理念,确立了“立足煤炭企业,兼顾相关行业,为地方经济和社会发展服务”的办学定位和“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的、实践能力强、具有良好职业道德的高技能专门人才”的培养目标。

二、产学研

30多年的办学历史中,该院依托企业办学优势,充分发挥平煤集团产学研合作工作委员会和各专业建设指导委员会的作用,建立了牢固的产学研合作运行机制,在专业设置与调整、培养目标设定、课程体系设计、教学方法改革、实践环节安排、实习基地建立等方面密切合作,形成了命运共同体,创出了 “校企一体化”的办学模式。2004年学院根据自身的特点与优势提出实施“零学费订单”和“工学结合、半工半读”的教育模式并于2005年实施,取得了明显成效,受到企业和社会的欢迎。

长沙民政职业技术学院

一、办学思想

“立足民政、面向社会、适应市场、开放办学”。面向市场办专业,设置一批立足民政的特色专业;举办一批面向湖南现代服务业的优势专业;

二、产学结合

大力推行“工学结合”、“校企合作”,形成了特色鲜明的“订单培养”、“认证培养”、“顶岗实习”、“培训教育与学历教育资源共享”、“外向型人才培养”等多种产学研结合的人才培养模式;积极探索“两年学制”和“学分制”改革,《高职电子商务专业人才培养体系的创新研究与实践》等17项教学改革成果,分获国家级和省级教学成果奖。

全员参与的教学改革覆盖教学工作全方位。一是主动联系用人单位,积极提供人才服务,推行“订单培养”;二是主动适应学生就业需要和用人单位人才素质要求,全面推行“双证书”制度;三是努力贴近实际工作一线岗位,组织顶岗实习;四是以“职业培训”、“行业培训”活动为纽带,为学历教育创建新平台;五是适应紧缺人才的需要,积极探索二年学制改革试点。

湖南铁道职业技术学院

一、办学定位

依据自身的办学定位,确定人才培养必须坚持“两个服务”,即服务湖南省和株洲市的区域经济发展,服务铁路和中国南车集团公司的战略需求。

人才培养定位:

现代制造业技师、工艺师的“摇篮”;

服务定位:

轨道交通装备制造业及区域的三高人才培训中心;

中小企业应用技术研发中心;

行业、区域资源共享中心和社区服务中心

二、办学特色

三大核心特色:

校企结合特色:企业举办学院,学院兴办企业

人才培养特色:工学结合,“订单式”培养

社会服务特色:开放式办学,全方位服务

在三大核心特色的基础上,衍生了专业建设、课程建设、队伍建设、实训基地建设、技术研发和自我发展能力六大特色

紧扣需求,校企合作——专业建设特色

以作业流程为导向,学中做、做中学——课程建设特色

企业工作经历,“双师”教师主体——队伍建设特色

共建、共享、共赢——实训基地建设特色

事业单位,企业化管理——管理特色

整合资源,强化“造血”机能——自我发展特色

番禺职业技术学院

一、办学思想

职业性、大众化、开放式

形成了“立足番禺,面向广州,辐射珠三角,以素质为基础,以能力为核心,以就业为导向,产学研结合,为区域经济和社会发展培养‘一技之长+综合素质’的技术应用性人才和高技能人才”的培养模式。

二、产学结合

与番禺珠宝厂商会联合成立了珠宝学院。

针对海鸥卫浴公司、唯康通讯公司人才需求成立了海鸥班、唯康班等。

创造性地以大规模顶岗实习作为主要内容开展暑期社会实践,2003-2005年连续三年被中宣部、教育部等五部委联合授予社会实践先进集体称号。

近三年,开展技能培训2万余人次,完成科技服务项目118项。

三、对外合作

近三年,共有省内外160多所高职院校来院交流。

与德国、印度、比利时、日本等国开展了合作办学。

深圳职业技术学院

一、办学理念、定位与目标

“以德立人,以用立业,以特立校”。专业建设理念:深圳的经济增长点在哪里,就把专业办到哪里职业岗位需要什么,我们的专业就教授什么 “专业建设不仅要主动适应地方经济社会发展的需求,而且在一定程度上还要主动引导和创造这种需求”。

紧扣高职教育的本质特点和地方经济发展需要,明确深圳职业技术学院定位,着力把深圳职业技术学院建设成为:① 生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才和管理人才的培养基地;② 高级工、技师(高级技师)的培训和考核基地及在职职工职后提升和转岗培训的现代改行职业技术学院;③ 广东省及周边地区中职师资培训基地;④ 地区新技术、新工艺推广和普及的生产力促进中心;⑤国外先进技术的消化、吸收、转移和创新基地。为深圳职业技术学院未来的可持续发展提供了比较清晰明确的路径。在已有专业布局综合化、多品种、以工为主、文理经管结合的基础上,重点发展与深圳传统优势产业、高新技术产业、现代制造装备业、商贸金融服务业、现代物流业、文化产业(设计、影视、印刷传媒)、现代生化产业和医护相关的专业群(类)。

二、产学合作

全方位合作、全过程参与,形成了互利互惠、互动共建的长效机制。建校以来,通过引进战略合作伙伴,探索“双主体”校企合作办学体制,瞄准国内外有意向合作的知名企业,吸纳其高端人员加入深圳职业技术学院董事会等方式,使校企合作全方位展开,使企业在分享学院资源优势的同时,也丰富了学院的教育资源。

目前有校外实践教学基地 506个(其中已挂牌331个)。有专业管理委员会89个(近1000名校外专家参与),与6000余家企业建立各种联系。

吸引企业将客户培训中心设在学校:

深圳家具行业协会投资4800万元在我校建立深圳家具行业公共技术平台

通广——北电客户培训中心

华为3com网络技术学院

思科网络技术学院

海德堡印刷技术培训中心

海王星辰药店管理学院等15

目前学院还与深圳各区政府和民间资本合作,积极探索办学体制改革工作,并准备在各区陆续建立以成人学历教育和职业培训为主的职业教育机构,力争2年内先在龙岗、宝安两区付诸实施,5年内在珠三角建立3-5所类似的培训机构。

三、国际合作

该院积极开展国际交流,与英国、澳大利亚、韩国等8个国家及港台地区的43所高校建立了合作关系,与台湾12所技职类大学结成姊妹关系学校,是全国第一所单独考试招收港澳台学生的高职院校,现有外国留学生及港台学生77人。

南宁职业技术学院

一、办学定位

遵循高职教育规律,确立“办学市场化、管理企业化、资源社会化、产品精品化、手段现代化、服务高效化”的办学思路,立足地方、面向市场、服务产业、辐射东盟,为区域经济社会发展培养高技能的应用型人才

二、产学研结合(特色)

坚持走产学研结合之路,推行“工学结合、订单培养、学研结合、校企合作、跨国培养”人才培养模式,培养高技能应用型人才。根据学院办学思想中提出的“办学市场化、资源社会化”的理念,学院面向市场,适应社会需求,以就业能力培养为核心,以产学研全程结合为主要途径,不断进行教学模式的创新。近年来,各系根据专业特点和发展需求,充分利用社会企业的设备、资金、人才、管理经验、品牌影响等资源,进行工学结合、模拟公司制、股份合作制、订单培养、产学研结合、跨国合作培养、国际合作办学等多种教学模式的创新和实践探索,解决了学院在教改与发展中遇到的教学设备、职业环境、“双师”队伍建设、学生真实岗位训练、就业、教改与市场互动等一系列问题,取得了较好的阶段性成效,初步形成了自己的特色。

三、国际交流与合作

学院从2000年开始与越南河内国家大学、越南河内师范大学、越南河内外贸大学合作办学;2006年与泰国的那空沙旺皇家大学和泰国佛统皇家大学、马来西亚的双威学院、斯坦福学院等四所大学进行合作办学,通过合作培养、教师互派等合作办学形式,既实现了引进国外先进教学理念、优化职教资源的目的,又扩大了我国高职教育在东盟地区的影响,还开辟了毕业生国际就业的新渠道。现今学院已有400多名学生通过学院的国际合作办学到越南、泰国留学,其中有90%以上的毕业学生留在越南河内、胡志明市、顺化等城市工作。

重庆工业职业技术学院

一、办学理念与定位

根据多年的办学实践和学院实际,确定了“以行业为先导,以能力为本位,以学生为中心,以就业为目标”的办学理念;紧密结合重庆老工业基地和现代制造业的特点,确立了“立足重庆,辐射西部,面向全国,培养以先进制造业为主、生产建设一线急需的实用型高技能人才”的办学定位;形成了“能力标准、课程体系、职业证书三位一体”的人才培养新模式。经过50年办学积淀,造就了学院师生员工艰苦奋斗,严谨治学,开拓创新的精神,凝练了“厚德、强能、砺志、奉献”的校训,形成了“团结、诚信、笃行、创新”的校风。

二、办学特色(人才培养模式)

学院以中国——澳大利亚(重庆)职教合作项目实施为契机,加快推进了高等职业教育人才培养模式的改革与创新:树立了以行业为先导,以能力为本位,以学生为中心,以就业为目标的人才培养理念;形成了能力标准、课程体系、职业证书三位一体的办学特色。以市场需求定专业,专业建设以就业为目标,课程构建以行业为先导,大力实施双证制多证制人才培养计划。在课程体系改革中体现能力标准岗位化、课程构建模块化、教学目标层次化、基础课程功能化、教学内容活动化、能力形成实践化、技能鉴定随堂化、教学评估程序化的课程设计思想。开发出汽车技术、数控技术、酒店管理等专业能力标准模块238个,自编53门试点课程教材。现正承担着《借鉴澳大利亚经验,探索二年制高职人才培养模式改革》的教育部课题和重庆市教育科学规划课题《借鉴澳大利亚经验,探索高职办学模式(CTAFE)研究》。

成都航空职业技术学院

一、办学理念与定位

学院高度重视办学指导思想和办学理念的引领作用,不断更新教育思想,转变教育观念,确立了以服务为宗旨,以就业为导向,以产学研结合为改革发展道路,努力培养高素质高技能人才的办学思想;坚持以人为本、争创一流,打造品牌、办出特色,主动适应、满足学生和社会需求,服务国防,服务航空,服务地方,办人民满意的高职教育的办学理念;坚持面向航空与国防科技工业,面向区域经济建设主战场的社会定位,坚持培养服务航空事业,服务国防科技事业,服务区域经济发展急需的应用型适销对路的专门人才的功能定位,坚持把学生培养成为在技术应用、智能操作和高技能工作岗位上的高级蓝领的人才规格定位的办学定位。

二、产学结合(人才培养模式)

在企业工程技术专家组成的专业顾问委员会的指导下和企业的主动参与下,按照以胜任职业岗位(群)需要为目标,以职业能力培养为主线,以用人单位要求为质量标准原则,依托航空和国防科技等企业,构建并实施了基于产学合作教育的多种形式的人才培养模式。

1双循环工学交替模式:学院与成都飞机工业(集团)公司等航空企业产学合作,在制造类专业实施了学校(理论)工厂(实践)学校(理论)工厂(实践)”“双循环工学交替学校教育教学+企业顶岗实践培养模式。该模式于2000年荣获四川省高等教育教学成果一等奖。

2校企全程合作培养模式:学院与四川航空公司等企业密切合作,在民航服务专业实施了联合培养、共同考核、双向选择、企业使用”“一条龙式的校企全程合作培养模式。该模式于2004年荣获四川省高等教育教学成果二等奖。

3三方合作模式:在计算机软件专业人才培养过程中,学院与教育服务中介机构、数十家专业软件厂商三方合作,按照提供优质服务、共享优质教育资源、培养高素质人才和利益共享、成本分担原则,发挥各自优势,各司其职,共同实施人才培养。该模式于2004年荣获四川省高等教育教学成果二等奖。

4订单式定制式合作培养模式:学院先后与空军5719厂、上海泰永企业有限公司、成都中海物业管理有限公司等企业产学合作,在航空机电设备维修、模具设计与制造、物业管理等专业以订单式定制式方式校企联合培养专门人才。

5双证制模式:依托航空企业、建筑企业、计算机公司,基于反向设计原理,在机械、建筑、计算机各个专业开发并实施了凸显高职教育特点、与职业资格证书相融通的双证制多证书培养模式。

四川工程职业技术学院

一、办学思路

提出了“体制创新,开放办学,努力为行业和地方培养高素质高技能人才”的办学思路。

二、产学研结合

学院依托设在我院的四川机械工业数控、焊接、计算机三个“技术应用与培训中心”、德阳机械制造业技术研究中心、四川省装备制造业产业集群技术创新服务中心等,积极参与到装备制造行业的技术革新中去,承接科研课题,开展应用技术课题研究。近年来,我们承担了国家、省、市级科技攻关项目90余项,并得到了国家科技部、省市有关部门的科研经费支持。学院技术中心还及时帮助装备企业解决生产和科研中遇到的实际问题。例如,利用三坐标测量机多次为东方电机厂研制的新型叶轮进行三维检测;通过激光快速成型机为东方汽轮机厂设计制作了新型叶片样件等。

我院在保证学历教育的同时,广开门路,积极开展各种社会化培训。近五年来,为中国二重、东方电机、东方汽轮机以及重装配套企业举办了近20期数控人员培训,培训达1000余人次;为四川省工业企业举办了多期“CIMS模拟仿真”培训、“CAD/CAPP/CAM软件应用技术”培训、各类技术工人技能及转岗培训等。

学院依托“国家德阳机电职教实训基地(区域综合性)”,服务“三农”,开展贫困农民家庭子女免费培训。

学院先后成功承办了国家六部委组织的全国首届数控技能大赛四川选拔赛、四川省第二届农民工技能大赛、德阳市农民工技能大赛、德阳市“万达重机”杯首届民营机械企业职工技能大赛、德阳市院校学生技能节等大量社会性赛事活动。

三、特色

开放办学,内涵发展,建立“产学研结合、校企互动”的高职人才培养模式和保障机制,全面提高人才培养质量。将学院建成全社会共享的学院,使学院得到了企业和地方更多的理解、支持和帮助,真正解决产学研结合、校企互动中“一头热、一头冷”的问题。

杨凌职业技术学院

一、办学理念与定位

明确了“以人为本、质量立校、特色办学、创新发展”的办学理念;明确了“以农为主,服务地方经济,走产学研相结合之路”的办学定位和“建示范、创一流”的发展目标。

二、办学特色

职教为农特色鲜明,成绩突出。

* 坚持面向三农,走产学研结合之路20年不断线

* 近五年,坚持教师包村不间断、科研项目不间断、科技推广不间断、常年驻点不间断

* 三个典型示范基地:关中平原杨陵产学研示范基地、渭北旱塬彬县产学研示范基地、陕南秦巴山区凤县产学研示范基地

* 探索总结出了农业高职院校五种产学研结合的模式:公司带动型、基地示范型、经济共同体型、股份合作型、技术服务型

* 实践了公司+农户+科教人员的农业技 术推广模式

* 选育的小麦新品种武农148”获得陕西省政府2005年度科学技术二等奖。已在黄、淮、海麦区累计推广面积2000万亩

* 选育的菊花新品种玉壶妹已通过省级品种审定

* 新型瓜菜化控浸种剂优比系列产品获得国家专利

三、产学研结合

学院重视产学研结合,构建了产学研结合教育网络,明确了组织机构和保障机制。先后与中水集团、中建集团、中铁集团、新疆生产建设兵团等大型企业进行合作,积极探索产学结合、工学结合等有利于增强学生能力的教学模式;与陕西石羊集团、北京伟嘉集团、山西明达集团等进行合作,积极开展订单式人才培养模式的实践,增强了办学活力。北京伟嘉集团、山西明达集团在学院设立了专项奖学金。

四、国际合作

学院先后与美国、德国、比利时、日本、联合国粮农组织等国家和组织开展了多项交流与合作。有4位比利时专家在学院长期任教。承担了中德林业职教合作项目和中比农业职教合作项目。派出留学访问、进修研读人员40多名。

兰州石化职业技术学院

一、办学理念与定位

确立了:“遵循规律,追求特色,产教结合,突出技能,适应市场”的办学理念。确定了“以人为本,学生第一,教学为中心,以敬业精神和职业能力的培养为立足点”的治校原则。制定了“依法治校,强化管理;质量立校,顾客第一;特色强校,诚信服务;争创名校,持续改进”的质量方针。

进一步明确了办学定位:在办学层次上,坚持以二、三年制专科为主、五年制专科为辅;在办学类型上,坚持以工科为主、兼有经、管、外语等专业门类,大力发展各种类型的非学历教育和社区教育;在特色专业的建设上,突出石油化工、机械、电子电气、信息类以及汽车技术专业;在人才规格上,以培养生产、管理、服务一线需要的高级技术应用型、创新型人才为目标;在服务区域的定位上,坚持“立足甘肃,依托石油石化行业,面向全国”。

二、产学研结合

经过多年的研究和实践,学院树立了产学研结合的办学思路,形成了以社会需求为导向、以行业企业为伙伴的“实训→科研→就业”的校企合作办学机制。学院印刷厂、机械厂、石油化工研究所、磁力泵研究所、自动化研究所等都是产、学、研结合的直接产物。六大综合实训平台和84个实验室向社会企业开放。近年来,包括兰州石化公司在内的一些企业向学院无偿提供了价值1000余万元的实训设备。

三种“订单”人才培养模式,引领西部高职教育潮流。一是“委托培养”,学院与国内大中型企业密切联系,针对企业新建和扩建装置生产技术人才需求计划和要求,根据生源、专业及人数,与企业共同制定完整的教学培训计划并组织实施;二是“定向培养”,用人单位较早的从在校学生中初选出所需的学生,学院根据企业要求,与企业共同确定培养方向,制定新的教学计划,单独编班组织教学;三是“加强班”,学院对毕业前签约的毕业生,根据企业生产装置的特殊要求所提出新的知识要求,或增开新的课程,或强化某一方面的教学,校企共同向学生讲授未来岗位所需的知识,把企业培训提前到校内完成。

新疆农业职业技术学院

一、办学理念与定位

“对准市场设专业,对准岗位设课程,对准能力抓教学,对准创业育人才”与“教育教学与社会需要‘零距离’,知识能力与岗位要求‘零距离’”的“四对准” 、“两个零距离” 的职教改革理念。“学历与培训并举,中职与高职贯通,学校与企业互动,新疆与内地联姻,国内与国外合作”的多元办学思路。“把专业办到企业,把课堂设在车间”,“双重身份强技能、双重文化强素质”,“教学做合一,产学研结合,干中学,学中干”的工学结合理念。“全员育人、全程育人、全方位育人”,“以学生为中心、以实践为中心、以体验为中心”的“立德树人”理念。

办学定位:咬定“农”字不放松,一心一意办高职。

二、办学特色

积淀形成了“办学目标的职业性,服务对象的地方性,人才规格的实用性,办学形式的多样性,教学内容的综合性,教学方法的实践性”六大办学特色。

创新办学体制:

1. 形成了崭新的政府牵头、行业指导、企业参与、学院实施的昌吉畜牧学院理事会办学体制。

2. 创建了产业纽带、资源整合、龙头带动、连锁运行的职教园区理事会办学体制。

3. 积极开展多种形式的联合办学, 成效显著。

三、产学合作

1. 工学融合、在企业中办学的“金牛班”人才培养模式

学院与自治区最大的奶牛繁养基地金牛生物股份有限公司合作开创了完全办在企业中的工学融合的金牛班人才培养模式。学生在干中学,在学中干,实现了“教学做”合一,实现了教育教学与社会需要‘零距离’,知识能力与岗位要求‘零距离’。

2. 工学交替、“一轮半”实践的“新实班”人才培养模式

在“理论与实践相结合,利用企业真实的生产、管理环境,促进学生工作经验形成”的职业教育理念指导下,学院于1999年开创了校企合作、工学交替的“一轮半”实践的“新实班”人才培养模式。学生被赋予“双重身份”,学习学期是学生;工作学期是企业的准技术人员,与企业正式员工同等对待,承担具体岗位工作,接受企业培训和管理考核。

3. 完善产学研合作机制,实现校企“双赢”

成立了学院产学研结合工作指导委员会,以“互动、共建、合作、双赢”为产学研合作四要素,建立了“四共建、三合作”的产学研长效合作机制。“四共建”:校企共建人才培养方案与课程体系、师资队伍、实验实训基地、就业市场;“三合作”:校企技术研究开发合作、校企技术推广合作、校企技术服务合作。企业对产学研合作的认可度与日俱增,与我院合作办学已从被动转向主动,产学研合作层次从“参与型”向“渗透型”、“融合型”发展,合作领域越来越广。

四、国际合作

学院十分重视国际交流与合作。现与澳大利亚、马来西亚史丹福学院(Stamford College)开展合作办学,此外还与以色列、日本、吉尔吉斯斯坦、乌克兰等国家开展了广泛的合作与交流。

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